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高考补习班答题技巧“五回顾”确保拿高分

2019-07-10 14:08未知

  高考临近,应考时怎样才能多拿分、拿高分,应该是考生们最关心的事情。昨日,本报特邀请宜昌5所省级示范高中的名师,为同学们提出了以下高考应试时答题技巧方面的建议,希望能对考生们有所帮助。

  考生可依自己的解题习惯和基本功,选择执行“六先六后”的战术原则。1.先易后难。2.先熟后生。3.先同后异。先做同科同类型的题目。4.先小后大。先做信息量少、运算量小的题目,为解决大题赢得时间。5.先点后面。高考数学解答题多呈现为多问渐难式的“梯度题”,解答时不必一气审到底,应走一步解决一步,步步为营,由点到面。6.先高后低。即在考试的后半段时间,如估计两题都会做,则先做高分题;估计两题都不易,则先就高分题实施“分段得分”。

  审题要慢,解答要快。在以快为上的前提下,要稳扎稳打,步步准确。假如速度与准确不可兼得的话,就只好舍快求对了。

  对于一个较一般的问题,若一时不能取得一般思路,可以采取化一般为特殊,化抽象为具体。对不能全面完成的题目有两种常用方法:1.缺步解答。将疑难的问题划分为一个个子问题或一系列的步骤,每进行一步就可得到一步的分数。2.跳步解答。若题目有两问,第一问做不上,可以第一问为“已知”,完成第二问。

  对一个问题正面思考受阻时,就逆推,直接证有困难就反证。对探索性问题,不必追求结论的“是”与“否”、“有”与“无”,可以一开始,就综合所有条件,进行严格的推理与讨论,则步骤所至,结论自明。 理综 求准求稳求规范

  第一:认真审题。审题要仔细,关键字眼不可疏忽。不要以为是“容易题”“陈题”就一眼带过,要注意“陈题”中可能有“新意”。也不要一眼看上去认为是 “新题、难题”就畏难而放弃,要知道“难题”也可能只难在一点,“新题”只新在一处。

  第二:先易后难。试卷到手后,迅速浏览一遍所有试题,本着“先易后难”的原则,确定科学的答题顺序,尽量减少答题过程中的学科转换次数。高考试题的组卷原则是同类题尽量按由易到难排列,建议大家由前向后顺序答题,遇难题千万不要纠缠。

  第三:选择题求稳定。做选择题时要心态平和,速度不能太快。生物、化学选择题只有一个选项,不要选多个答案;对于没有把握的题,先确定该题所考查的内容,联想平时所学的知识和方法选择;若还不能作出正确选择,也应猜测一个答案,不要空题。物理题为不定项选择,在没有把握的情况下,确定一个答案后,就不要再猜其他答案,否则一个正确,一个错误,结果还是零分。选择题做完后,建议大家立即涂卡,以免留下后患。

  第四:客观题求规范。①用学科专业术语表达。物理、化学和生物都有各自的学科语言,要用本学科的专业术语和规范的表达方式来组织答案,不能用自造的词语来组织答案。②叙述过程中思路要清晰,逻辑关系要严密,表述要准确,努力达到言简意赅,切中要点和关键。③既要规范书写又要做到文笔流畅,不写病句和错别字,特别是专业名词和概念。④遇到难题,先放下,等做完容易的题后,再解决,尽量回忆本题所考知识与我们平时所学哪部分知识相近、平时老师是怎样处理这类问题的。⑤尽量不要空题,不会做的,按步骤尽量去解答,努力抓分。记住:关键时候“滥竽”也是可以“充数”的。

  试卷下发至答题铃响前,首先了解卷面的长度、题型、知识的分布等。在此基础上,加强对主观性题目的关注。初步了解主观题的类型、知识区域、题目主题等。当按顺序操作至主观题时,大脑原有的思考内容已臻成熟,使得对主观题的审定时间大为缩短。

  首先重在审题,审条件、时间、范围和问题的指向,明确题目的中心内容,然后再读两遍题目,增强题感,用排除法首先去除干扰选项,在余下的两个迷惑项中再看与题目要求的紧扣度和匹配度。

  对选择题按序操作时,将能直接作出正确判断的题一一在卷面上勾出,将存有疑惑的题暂且搁置,在题号前做明显标志。答题卡的涂写,放到面临主观题难题时进行。这样既能利用时间段的“空闲”,又不耽误对主观题的思索。

  选择题的暂时搁置部分,放在一轮粗线条完成后解答。把特别难的,或需用较长时间解决的个别题留至最后,在整体完成后去处理。

  选择题在无法凭直观解决时,要注意读题,了解题的语言表述含义,上下之间的联系和互通性。的确难做的,可试用猜测命题者心理意图的方法完成。

  主观题首先仍需重视审题,明确题目的要求及指向,判明题型,根据不同的题型理清解题思路。审题时,先拆分,再组合。在处理时,用发散性或递进式思考方式从横向或者纵向来思考。如战争胜利原因可以归为力量对比、战略战术、自然、人文环境、正义性等,从而勾划出要答的基本纲目。

  由于主观题基本上都以材料的形式出现,在阅读材料时,搞清问题的立意,然后带着问题读材料,要充分利用材料中的有效信息,紧扣题目要求,并与教材中的相应知识联系起来进行思考。阅读后,可先在脑海中或草稿纸上列提纲,分清层次和逻辑,重要的放前,次要放后。

  主观题的作答,一是按分答题,分多多答;二是做到序号化、要点化、层次化;三是要做到论点和论据的结合,观点和材料的统一;四是要有覆盖意识,以高覆盖率来弥补自己认知上的不足。但必须抓住要素,修饰性废话不写,语言表述上具有学科语言特色,政治学科还要注意学科语言和时政语言的结合。

  (一)记忆类知识点的回顾。语音、字形、词义、诗文默写这些以记忆为主的试题,是基本得分点。重点应放在两个方面:一是回顾平常所积累的疑难点,二是填补尚未涉及的空白点,切忌面面俱到。

  (二)阅读题答题方法的回顾。一是文学作品(大现代文、诗歌鉴赏)的阅读。重点是回顾常见题型的思维角度及答题方法。如考点“分析文章结构,把握文章脉络”,其常见题型一般应从以下四个方面思考:①线索,②顺序,③结构方式,④过渡、照应、铺垫、伏笔等结构特点。同时要复习常见术语。重点注意表现手法、表达方式、修辞格方面的常见术语。二是文言文阅读。其一是要强化一个意识,即“文气贯通”意识。文言文中疑难点的突破,一般应根据上、下文文意来领悟、推断,切忌孤立分析。其二是要巩固两个方法,即实词词意推断法和文句翻译方法。三是科技文阅读。重点是要强化“回归原文、比较异同”的意识,明确“似是而非”和“似非而是”的常见表现形式。

  (三)语言运用题答题方法的回顾。一是常见语言运用题答题方法和要领的回顾。二是课文中重要文学作品的清理,重点把握好表现手法、情节和主题。

  (四)作文审题方法和素材的整理回顾。一是审题要做到抓住关键,准确立意,切忌跑题、偏题。二是基本写作素材要做到心中有数。论据类,要注意典型性与时代性的结合;记叙类,要注意从身边取材,表现真情实感,切忌纯粹编造。

  (五)良好应试习惯和答题规范的回顾。审题时,要将重要词语做上记号,以准确全面地理解答题要求。答题前要迅速判定题型,并自觉运用该题型的思维方法思考作答。答题时要注意答题区域正确;分层作答的,要用序号明答题层次;每层内,要先摆明观点,再具体分析。要特别注意规范书写,既要强调书写正确,不写错别字,也要注重书写工整,卷面整洁美观。

  1.考生进考场前在家听听英语磁带,发卷前重视考前的试音部分,尽量要使自己头脑中的英语思维活跃起来;进入考场后要保持平静的心态;拿到试卷后应充分利用考前时间,快速读完题目和选项,预测即将听到的录音可能会涉及到的话题、情景、场合等。

  2.听力正式开始后,要做到带着问题去听,听力中遇到数字问题,往往需要进行一定的简单计算或进行选择,最好做一些笔记,听的过程中,要抓关键词。

  3.在听的过程中,难免会遇到没听懂的词句,此时不要慌,应保持良好的心理状态,听不懂的内容应尽力从试题中推测,不要因一道题答不出而影响下一题。

  4.碰到个别难题,别花太多时间。建议考生一定要把时间控制在10分钟以内。

  以上仅以大学语文课为例,简要分析了常用的几种“磨洋工”方式,当然只限于理論层面,真到应用时,不同的老师效果也是不一样的。传说,一个充满魅力的老師,即使考勤也能考出满堂彩来。南宋抗金名将岳飞曾说过:“阵而后战,兵法之常,运用之妙,存乎一心。”可见,技术是死的,人是活的,大学教学也不例外。课堂效果好不好、教学效果好不好,不在于技术,而在于老師是否用“心”。

  这周是我们实习的第二周,我们对生活的适应也越来越好,对教学工作也越来越适应。这一周也是非常充实的。这周我听了不少的语文课,也去听了很多其他科目的课程,也有了很多的感受。不同的课程因为学生的兴趣不同,所以对不同课程的态度也是不尽相同的。比如说,学生们对音体美这样的课程的兴趣非常大,所以课上非常积极,但同时纪律也不太好管理,老师们也会下很大功夫。学生们对学校开设的国学课也是非常喜欢,听去听国学老师课的同学说,在国学老师的课上,学生表现的非常好,也很安静,不会吵闹,这让我对国学老师的讲课有很大的兴趣,我打算下一周去听听国学老师的课,学习一下老师的教学方法。

  这周的听课不只是听三班和四班的课,也去听了其他班级的课,发现不同的班级的状态是完全不一样的,有的班级在没有老师管教的时候也能表现的很好,我发现这样的班级,班主任都会培养几名有能力的学生,让他们在老师还没来上课来时简单的管理班级。这也是需要我们实习班主任时需要做的事情,在班级里多发现在各方面有能力的学生,培养他们,把他们的能力展现出来。

  反转课堂即是这堂课老师不讲,而让学生来讲。这种方式最早我在周振鹤老师的课上见过,课前先设专题,课下学生准备,第二节课由学生主讲,然后他来作补充和评价,效果与他本人讲并没有大差——不过他是研究生课堂。如果放到本科生课堂,效果可能并不显着,想要很好的教学效果的话,需要课下给学生更多的辅导,不然下节课你要补充的可能更多,反倒不如自己来讲。不过,新时代的学生乐于表达,他们愿意多表达,即使什么也不懂。所以,如果只是想要课堂活跃、学生参与、且自己省心的话,不失为一项妙招。

  这是一项大招,而且运用得当的话,会感觉一放视频一时爽,一直放一直爽,老师轻松、学生高兴、寓教于乐。关于上课放视频的方法和效果,相信大家都有所体会,这里就不再多说了,有兴致的同志可以参看有关大学放视频的专题文章《哈哈!大学老师上课放片的基本礼仪》。

  所谓的活动课就是不正常上课了,將这节课改成辩论赛、话剧表演、朗诵大赛等等,这样一节课就变成了一台节目。喜欢表演的同学作演员,喜欢欣赏的同学作观众,一堂课老师只要安排任务、组织好节目内容,这样一节课就会变得其乐融融,丰富而精彩。不过,这需要老师有较好的组织能力才行,另外,这样的形式也不宜多用,一学期一次足矣。可以在学期末的时候实行,此时正赶上学生评教,可以完美的避免“教学形式单一”之类的差评。

  学生通常不喜欢考勤,但是经过细致观察,发现不来上课的同学是不喜欢的,但来上课的同学却是喜欢的,尤其是考勤计平时成绩的时候。当看到没来的同学被扣分时,他们心中会有些许的庆幸和成就,此时的课堂活跃度反而会高。我认为:对于来上课的同学,一定要用这种方法进行鼓励。但是我不建议专门挑出勤率低的时候考勤,这样会显得太过小人。也不建议全部一一点名,尤其是班级人数超过60人。我的作法是,第一节课上与学生约定会在哪几节课考勤,然后严格执行,每次点名也只是抽检,绝不超过五分钟。这样不仅能够完成教学管理任务,还能让学生觉得老师说话算数,无形间拉近了师生距离,一举两得。

  这是一项比较新的招术,讲课的过程中在PPT上放一个问题,比如“人性本善还是恶”,然后吩咐小组讨论,讨论完成后让小组代表发言。接着便听见人声鼎沸,小组几个人凑到一起,坦然的讨论昨天的韩剧、今天的球赛,反正老师也听不清他们在讨论什么。加下之后的提问,几个小组各自代表发言,经过实际测算,时间完全可以杀到10分钟以上,有效的推进了教学活动的完成。这样活跃的课堂氛围,是广大群众和有关部门喜闻乐见的。

  小组展示是中文的叫法,大学英语课堂上称作Free Topic,都是将学生先行分组,然后在每节课前让小组成员任选一个话题进行课前演讲/表演,并计入平时成绩。这是广大大学老师都在使用的一个方法。这个方法效果极好,学生乐于参与,老师乐得休息。大学语文课应用效果尤其明显,可以讲明这是大学语文的应有之义——练习文字和口头表达。我的操作方法是,先让学生上台演讲,讲完之后进行PPT设计、语言表达、思想内容上的评价。经过多年的操作和反馈,学生一致表示效果极好。

  有鉴于此,“磨洋工”应运而生,很好的适应了当前严峻的教学形势。请注意,这里说的“磨洋工”并不是指消极的应对课堂教学,比如安排学生全堂自习、或者自己全堂夸夸其谈,这种消极应对是我们强列反对的,它会导致学生兴致更加低迷,我们所提倡的是:积极的、学生乐于参与的、能够提升课堂活跃度的“磨洋工”方式。

  本文以大学语文教学为例,梳理了几种教学中效果较好的“磨洋工”方式,并进行技术理论上的分析,以期求正于各位同行,共同改进教学。

  这是一项很古老的招术,从传统私塾一直到高中教学都会使用,因为太过老土,而且不利于学生的自由发挥,通常大学老师不会用这招,但如果使用恰当的话,还是可以的。可以让学生任选一诗、一词、一短文,课下熟记之,择一三三四五学生课前复述之,能流畅复述的,记平时成绩十分(百分制,10分的设定是最科学的,可以让背书的同学感觉有所得,实在不愿意背的同学感觉损失也不大)。经过我一年的实际操作,发现学生接受度虽然一般,但可以在课前有效的杀下去5分钟时间,不宜再长,也不宜每节课都用,时间太长或者太频繁都会让学生感觉枯燥乏味。

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  大学课堂不同于中学课堂,无论学生还是老师都对课堂效果有着较高的期望,绝对不能沿袭古老的老师讲、学生听的“满堂灌”形式,不然,就会遭遇学生听课兴致不大、评教结果显示“课堂教学手段单一、形式不够灵活多样”等困扰。

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